徐丽：从乡村教师到教研员：用教育公平点亮留守童年

我 2010 年师范毕业就回了老家乡村小学，一待十二年。乡村教育的难，不是没老师，是留不住好老师、孩子见识窄、留守儿童多。我自己就是边教边怀疑：我一个人能改变什么？2021 年县里推"城乡教育共同体"，中心校要招教研员，我报了教育学硕士，想从政策和理论的层面弄明白"乡村教育到底卡在哪"。

备考时我已是两个孩子妈妈，时间靠早起和深夜挤。政治英语是硬仗，专业课熟悉但论述要规范。初试 344 分。

《教育政策学》和《教育公平理论》让我看清了问题结构。过去我只看到"我们学校差"，学完明白这是资源配置、师资流动、评价导向等系统性问题，写建议时也能站在政策层面说人话。

《乡村教育与乡村振兴》课程几乎是为我定制的。我据此做了"中心校+教学点"的教研联动方案，把中心校的优质课通过同步课堂送到偏远教学点。

《教育研究方法》支撑了我的田野调查。我用一年时间访谈了 30 名留守儿童和 20 位乡村教师，写成的调查报告被县教育局采纳，推动了两项帮扶政策落地。

2025 年毕业，调入乡镇中心学校任教研员。

• 搭建"同步课堂"教研网络，覆盖 8 个偏远教学点，薄弱学科开课率从 60% 提升至 100%
• 主持的留守儿童关爱项目使辖区留守学生学业预警率下降 23%
• 撰写的乡村教育调研报告获市级教育科研优秀成果一等奖
• 2025 年获评"全省优秀教师"

教育学硕士让我这个"守在村小的人"，有了为更多乡村孩子发声的能力。教育公平，始于有人愿意看见。

给乡村教师、特岗老师、支教朋友：

1. 乡村是正需要研究的地方。这里的问题最真实，最容易做出有温度、有影响的成果。
2. 政策方向值得深耕。教育公平、乡村振兴是国家长期议题，做深了机会很多。
3. 别觉得自己"底子薄"。乡村老师的田野经验，是坐在书斋里的人没有的宝藏。