何丽：从班主任到教研员：把"教学经验"变成"教学理论"

我 2012 年师范毕业，在武汉一所小学做语文老师和班主任。前几年就是"凭良心教书"，课讲得热闹，但说不清好在哪里、差在哪里。2018 年我参加市里青年教师赛课，明明自己觉得讲得不错，评委却说"缺乏理论支撑、教学设计随意"。那一刻我意识到，十年的经验如果不能被表达和迁移，就只能困在一个班级里。

为了把经验"说清楚、立得住"，我报考了教育学硕士。备考时政治和英语是重头，教育学专业课反而得心应手。初试 367 分。

《课程与教学论》直接改造了我的课堂。我学会了用"逆向教学设计"——先定目标再选活动，而不是拿到课文就讲。我把这个思路做成校级公开课，学生高阶思维题的正确率明显提升。

《教育研究方法》让我能做"行动研究"。过去教学改革靠拍脑袋，学完后我用一学年的时间做了"小学语文大单元教学"的行动研究，记录数据、迭代方案，最后形成了可推广的模式。

《教育学原理》补足了我的底层认知。它让我从"怎么教"上升到"为什么这样教"，对学校推行的各种改革不再盲从，能判断哪些适合本校。

2023 年毕业，通过选调进入区教科院任小学语文教研员。

• 牵头研制《区域小学语文大单元教学实施指南》，在 60 余所学校推广
• 主持省规划课题 1 项、市级课题 2 项，相关成果获省级教学成果二等奖
• 培养区级骨干教师 40 余名，所带青年教师多人获市级赛课一等奖
• 2024 年出版个人专著《一间教室里的课程思维》

教育学硕士让我完成了从"会教书的老师"到"能定义好课的人"的转变。经验有了理论的骨骼，才立得起来。

给中小学老师、教研员备考的朋友：

1. 把日常当成研究现场。你每天在做的课改、带班，就是最好的论文素材，别舍近求远。
2. 教育学专业课要早背。虽然是本行，但名词解释和论述题有规范答法，越早练越稳。
3. 教研员是很多老师的天花板方向。想从一线走向区域引领，硕士学历几乎是硬门槛。