罗强：从骨干教师到教学管理者：用教育学思维抓质量

我 2009 年师范毕业回县城高中教数学，带了多届毕业班，成绩一直不错，2017 年被提拔为备课组长。但当上组长后我发现，管一个班和管一个学科组完全两回事：怎么让年轻老师成长、怎么统一教学进度、怎么分析月考数据，我都没有方法，全靠"老教师经验"。

2019 年学校提拔我参与年级管理，我明显感到力不从心，于是报了教育学硕士，方向教育管理。备考数学对我来说轻松，政治英语要补，初试 351 分。

《教育管理学》和《教育评价学》两门课，直接对应我的管理工作。过去我们看月考只排名次，学完我引入了"增值评价"——看每个学生相对自己起点的进步，而不是绝对分数。这套方法让后进班级的老师不再被"一棒打死"，干劲更足。

《教师发展与专业成长》帮我带队伍。我据此设计了"青蓝工程 2.0"：不只是师徒结对，而是有目标、有考核、有展示的闭环培养，年轻教师成长周期明显缩短。

《教育统计》让我用数据管教学。我建了年级教学质量数据库，每月出一份诊断报告，哪类题、哪个班薄弱一目了然，教学改进从"凭感觉"变"看数据"。

2023 年毕业，任学校教务副主任，分管教学质量监控。

• 建成覆盖全年级的"增值评价+质量诊断"体系，学校本科上线率三年提升 11 个百分点
• "青蓝工程 2.0"培养出市级教学能手 6 名、县级骨干 15 名
• 主持的《县域高中教学质量增值评价实践》获市级基础教育教学成果一等奖
• 2024 年被评为全县"优秀教育工作者"

教育学硕士给我的不只是文凭，是一套"用专业管学校"的思维。县城高中要突围，靠的不是蛮干，是科学。

给一线骨干教师、年级主任、教务管理者的朋友：

1. 想做管理，先补理论。很多教学骨干走上管理岗后吃力，本质是缺教育管理的方法论。
2. 数据意识很重要。教育统计不难，但会用的管理者极少，学了就是差异化竞争力。
3. 增值评价值得研究。这是当下基础教育评价改革的方向，做深了很容易出成果。