马俊：从课程主管到研发总监：用教育学重构职业培训

我 2013 年毕业进入一家职业教育机构做课程主管，做的是 IT 技能培训。前几年行业靠"名师+题海"，但 2019 年后学员越来越挑剔，就业导向明显，老一套不灵了。老板让我牵头课改，要"以就业结果为导向"，但我没有系统的职业教育理论，改来改去不得其法。

为了真正搞懂"怎么能让人学会、能用"，我报了教育学硕士，方向职业技术教育。初试 355 分。

《职业教育学》和《教学设计与开发》两门课，几乎是为我工作写的。我学到了能力本位教育（CBE）、任务驱动教学，据此把原来的"章节式课程"重构为"岗位任务模块"，学员做完项目就能对应一项岗位能力。

《教育评价》让我做"出口导向"评估。过去我们看结业考试分数，学完后我改看"学员结业后 3 个月内的对口就业率"和"用人单位评价"，用这个结果反推课程该怎么改，形成闭环。

《学习科学》刷新了我的认知。我引入了间隔练习、即时反馈等基于认知规律的设计，学员的知识留存率明显提升。

2024 年毕业，升任集团课程研发总监，统管全线课程。

• 重构 12 条产品线的"岗位能力地图"，学员对口就业率从 68% 提升至 89%
• 主导开发的"项目制实训平台"获省级职业教育信息化教学大赛二等奖
• 带领 18 人研发团队，年产出新课 40 余门，课程迭代周期缩短 40%
• 2025 年获集团"年度创新人物"

教育学硕士让我这个"做培训的"，第一次有了"做教育"的底气。职业教育的专业，是把"能就业"设计进去。

给培训机构从业者、企业大学、HR 培训岗朋友：

1. 职业教育是蓝海。国家大力发展职普融通，懂教育理论的培训研发人才很抢手。
2. 务必学教学设计与评价。这两门直接对应你的工作产出，学了马上能用。
3. 用就业结果证明价值。教育学的评价思维，能帮你把"培训效果"说得清、测得准。